這幾年，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越熱衷，很多家長(zhǎng)在學(xué)前就通過(guò)各種途徑讓孩子接觸英語(yǔ)，也努力了解兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)博客及相關(guān)圖書(shū)火速走紅，英語(yǔ)原版繪本的親子閱讀也備受重視，但不少爸媽在英語(yǔ)繪本親子閱讀中有許多困惑。

　　故事：

　　嚴(yán)老師買(mǎi)的繪本，孩子特別喜歡，一遍又一遍要求媽媽講

　　杭州市大關(guān)小學(xué)的英語(yǔ)老師嚴(yán)瑩和女兒有著七年的英語(yǔ)繪本親子閱讀歷程。嚴(yán)老師是杭州市教壇新秀、中學(xué)高級(jí)教師，同時(shí)也是一位二年級(jí)孩子的媽媽。

　　因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，嚴(yán)老師對(duì)原版繪本有著濃厚的興趣，除了將之引入英語(yǔ)課中，她還屯了很多的原版繪本。像很多家庭一樣，女兒出生后，一家人都會(huì)輪流每天給娃講故事。“我給她講的就是英語(yǔ)繪本，其他人講的就是中文繪本�！睆牟粫�(huì)說(shuō)話(huà)的小寶寶一直堅(jiān)持到女兒一年級(jí)，足足七年時(shí)間。

　　“我基本上是和她一起看圖，然后讀句子，并不解釋�！痹�版繪本的圖通常都非常棒，小孩子很容易就被圖吸引，而且看圖也能明白個(gè)大概。

　　讀書(shū)給娃聽(tīng)，在嚴(yán)老師看來(lái)，是培養(yǎng)她的閱讀興趣和習(xí)慣，而并不在意她“學(xué)了什么”。突然某一天，女兒三四歲時(shí)，她指著書(shū)上的英文問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@些是什么意思？”

　　“她有疑問(wèn)，我就會(huì)解答，不問(wèn)，我就不解釋。”嚴(yán)老師到現(xiàn)在還是延續(xù)這種閱讀方式�！拔矣X(jué)得這跟中文閱讀一樣，是興趣的培養(yǎng)，也是語(yǔ)感、知識(shí)面的積累。不要太在乎孩子聽(tīng)不聽(tīng)得懂，多引導(dǎo)他（她）看圖�！迸畠旱淖x圖能力很強(qiáng)，看繪本功不可沒(méi)。而且，小姑娘有非常棒的“耳朵”，英語(yǔ)聽(tīng)力很好。

　　嚴(yán)老師給女兒買(mǎi)的繪本，大部分都是在國(guó)際上拿過(guò)獎(jiǎng)的經(jīng)典原版。有一些書(shū)是小姑娘特別喜歡的，一遍又一遍要求媽媽講。

　　比如《LittleCritter小毛人/小怪物》、《CuriousGeorge好奇的喬治》、《Fivelittlemonkeys五只猴子》、《Littlepony小馬寶麗》、《Icanread》系列的《FancyNancy》等等。有些書(shū)，可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)片一起看，比如《peppapig粉紅豬》，小朋友會(huì)很有興趣。最近，嚴(yán)老師還下了個(gè)配音APP，和女兒一起聯(lián)手給《粉紅豬》動(dòng)畫(huà)片配音玩。

　　有些繪本的利用率超級(jí)高，在不同年齡段都可以看。嚴(yán)老師買(mǎi)過(guò)一套《Themagicschoolbus神奇校車(chē)》，是美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館推薦給學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的課外自然科普讀物。“幼兒園時(shí)候看圖片，很多內(nèi)容是看不懂的，后來(lái)大一點(diǎn)看，又有不同的感觸�！边@套書(shū)里的科學(xué)用語(yǔ)很多，甚至看到初高中都完全沒(méi)有問(wèn)題。

　　女兒是個(gè)超級(jí)愛(ài)閱讀的孩子，現(xiàn)在，更多的是自己拿書(shū)翻看。嚴(yán)老師說(shuō)，和孩子一起讀英語(yǔ)繪本，心態(tài)要好，不要很功利地想著，希望孩子的英語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)，這更多的是一種潛移默化的積累。閱讀的效果，可能在很后來(lái)的某一時(shí)間才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，但七年的英語(yǔ)繪本親子閱讀，那些夜晚中母女倆依靠著讀書(shū)的喜悅，是極為美好的記憶。

      如何給孩子讀英語(yǔ)繪本？

　　綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)繪本閱讀的研究，學(xué)堂君總結(jié)了三大好處：英語(yǔ)繪本給孩子提供了整體語(yǔ)言輸入的故事；繪本的圖十分精美，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；故事有趣、生動(dòng)，很能激發(fā)孩子的思考，維持持久的學(xué)習(xí)興趣。

　　孩子多大家長(zhǎng)可以讀英語(yǔ)繪本了？如果家長(zhǎng)英語(yǔ)水平不高，也能讀嗎？書(shū)怎么選？

　　零基礎(chǔ)孩子？沒(méi)問(wèn)題！

　　杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的陳瑩老師說(shuō)，英語(yǔ)繪本的門(mén)檻其實(shí)并不高，英語(yǔ)零基礎(chǔ)的孩子也可以給他讀英語(yǔ)繪本。每個(gè)家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候都給孩子讀過(guò)中文繪本。其實(shí)，很多優(yōu)秀的中文繪本，都是英文原版繪本翻譯過(guò)來(lái)的。繪本以圖為主，文字非常少而且簡(jiǎn)單�！安灰獡�(dān)心孩子聽(tīng)不懂，孩子可以借助繪本的圖畫(huà)來(lái)理解內(nèi)容�！痹谒�看來(lái)，英語(yǔ)繪本閱讀，任何時(shí)間都不遲，任何時(shí)間也都不早。陳老師在孩子一歲多時(shí)，在讀中文繪本的同時(shí)也給她讀英文版，孩子一樣看得津津有味。

　　家長(zhǎng)口語(yǔ)一般般？沒(méi)問(wèn)題！

　　很多家長(zhǎng)糾結(jié)：我的口語(yǔ)不好，還有口音，也能給孩子讀嗎？

　　“家長(zhǎng)英語(yǔ)能力強(qiáng)當(dāng)然好，但有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，哪怕發(fā)音不太好也可以讀起來(lái)�！标惉摾蠋熣f(shuō)。在杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)副校長(zhǎng)陶宏莉看來(lái)，大部分家長(zhǎng)都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士，但這和“給孩子讀”不矛盾。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，很多原版繪本都有原版的音頻，完全可以利用起來(lái)�！坝H子共讀，更多的是一種情感的交流�！碧绽蠋熣f(shuō)。

如果家長(zhǎng)本身就有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以在給孩子閱讀前，自己先做個(gè)“預(yù)習(xí)”，比如聽(tīng)聽(tīng)繪本的原版音頻，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如果家長(zhǎng)還是很糾結(jié)自己的語(yǔ)音，那么也可以一邊和孩子一起翻書(shū)，一邊聽(tīng)音頻。

選書(shū)循序漸進(jìn)

　　英語(yǔ)零基礎(chǔ)的孩子，可以先選語(yǔ)言簡(jiǎn)單的。比如《No，David！大衛(wèi)，不可以》《Goodnightmoon晚安月亮》《BrownBearBrownBear，Whatdoyousee？棕熊棕熊，你看到了什么》。這些繪本一頁(yè)里通常只有一兩句話(huà)，而且句子是押韻的，節(jié)奏感很強(qiáng)，對(duì)孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)很好。

　　孩子開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)后（一些具有英語(yǔ)特色的小學(xué)或者民辦小學(xué)會(huì)在一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，公辦小學(xué)通常三年級(jí)有英語(yǔ)課），可以找一些自然拼讀法的繪本，在有趣的故事中把發(fā)音納入，進(jìn)行鞏固。

　　在中高段，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)了，可以讀語(yǔ)言復(fù)雜些的。比如《蘇斯博士》系列。

在學(xué)校的英語(yǔ)課上，老師們也會(huì)用繪本進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)校里的學(xué)習(xí)，會(huì)納入句型、發(fā)音，把重點(diǎn)拎出來(lái)“精讀”，而英語(yǔ)繪本的親子閱讀，更著重的是“泛讀”，培養(yǎng)孩子的興趣和語(yǔ)感，在“磨耳朵”之余，也是一個(gè)很好的親子休閑方式。幾位老師都特別提醒，不要讀一句翻譯一句。不要想著讓孩子學(xué)多少單詞，學(xué)什么句型，語(yǔ)感和興趣的培養(yǎng)才是第一位的。英語(yǔ)的繪本資源現(xiàn)在很豐富，但也沒(méi)必要一下子買(mǎi)很多，可以先根據(jù)孩子的興趣買(mǎi)幾本試試看，一些國(guó)際上得獎(jiǎng)的繪本，比如國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、英國(guó)凱特·格林威獎(jiǎng)等都有很多的經(jīng)典可以選擇。

      （來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)）