無(wú)論在網(wǎng)絡(luò)上還是在現(xiàn)實(shí)中，總能聽(tīng)到人們對(duì)“教師素質(zhì)下降”的抱怨，這反映出人們對(duì)現(xiàn)在的教育質(zhì)量是不滿意的，他們就把自己的不滿情緒發(fā)泄到教師的身上，認(rèn)為是教師素質(zhì)下降才造成了這種后果。當(dāng)然教師素質(zhì)下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但只拿教師說(shuō)事明顯有些偏頗。目前中國(guó)的教育形式向好發(fā)展，但存在的問(wèn)題仍然很多，還沒(méi)形成良好的教育生態(tài)，致使許多不良現(xiàn)象經(jīng)常被曝光天下，下面是筆者的一些思考。

一.教師素質(zhì)為何會(huì)下降？

新中國(guó)恢復(fù)高考以后，我們國(guó)家同時(shí)起步建立了完整有效的師范教育體制，從高等學(xué)府（師范大學(xué)）到中等院校（�？茖W(xué)校、中等師范學(xué)校），全部實(shí)施免學(xué)費(fèi)，免生活費(fèi)（享受助學(xué)金）并包分配工作的優(yōu)惠政策。在當(dāng)時(shí)，這樣的機(jī)會(huì)是十分難得的。所以教師成為一些優(yōu)秀學(xué)子的首選，于是大批的優(yōu)秀學(xué)子走進(jìn)教師的隊(duì)伍，他們?yōu)閲?guó)國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的人才。

可是從20世紀(jì)90年代起，國(guó)家取消了師范類學(xué)校的免學(xué)費(fèi)制和包分配制，導(dǎo)致師范專業(yè)吸引力下降，再加上教師工資偏低，工作時(shí)間較長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任越來(lái)越大等問(wèn)題使得優(yōu)秀學(xué)子敬而遠(yuǎn)之。當(dāng)下教師的學(xué)歷都是挺高的，本科學(xué)歷甚至研究生學(xué)歷的比比皆是，但是相當(dāng)一部分人的真實(shí)水平卻是讓人擔(dān)憂的。比如我校剛分配過(guò)來(lái)的新教師中有幾名是本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的，可卻無(wú)一人敢擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)課，后來(lái)讓他們教了七八年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，老教師們都為他們的課堂效果擔(dān)憂，他們大多是照本宣科，問(wèn)題設(shè)置淺顯且無(wú)層次，講解時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)似蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過(guò)，不敢深挖知識(shí)點(diǎn)，更別說(shuō)拓展拔高，學(xué)生似懂非懂，全靠自學(xué)，不單是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其他學(xué)科的年輕教師的課也存在不少問(wèn)題。

二．優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡問(wèn)題

筆者曾在網(wǎng)上看到一份深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2020年擬錄用的小學(xué)、初中、高中教師公示名單，這份令人咋舌的公示顯示出，42人的擬錄用名單中，小學(xué)、初中、高中老師學(xué)歷全部為碩士或博士，其中來(lái)自北大、清華畢業(yè)生就占了32人，其余十人也均來(lái)自香港或海外名校。有這樣的學(xué)霸級(jí)教師隊(duì)伍，何愁培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生？當(dāng)然，能招到這樣高素質(zhì)的人才，學(xué)校給出的薪資同樣是令人咋舌的，基本上都是30萬(wàn)以上。

相比之下，我國(guó)中西部的農(nóng)村學(xué)校，雖然地方政府年年招聘新教師，卻仍然年年教師緊缺，新招來(lái)的年輕教師面對(duì)每月兩千四百多元的收入以及艱苦的生活環(huán)境，鮮有安心留下來(lái)的，一般都是在工作一兩年后就調(diào)離或辭職離開(kāi)了，留下來(lái)的大都是本土化的教師。每年都有不少青年教師辭職，學(xué)校缺老師，只好招一批代課教師臨時(shí)支撐著，教學(xué)效果難以保障。

優(yōu)質(zhì)的教育資源的不均衡不僅存在于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，在同一地區(qū)的不同學(xué)校之間也普遍存在。前幾年國(guó)家已經(jīng)投入巨資改變了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的辦學(xué)條件，但是由于一些地方的教育規(guī)劃不合理，導(dǎo)致于一些學(xué)校剛剛建設(shè)一新，學(xué)生卻所剩無(wú)幾，最后只好廢棄，浪費(fèi)了國(guó)家資源。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，沒(méi)有高水平的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生，要想辦出讓人民滿意的教育，國(guó)家還需要在提高教師整體素質(zhì)，消除教育不均衡等方面做文章，地方主管部門要在“招得來(lái)、留得住”方面下功夫，空喊口號(hào)、對(duì)教師們進(jìn)行道德綁架無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的提高，只有解決了教師們的后顧之憂，才能讓他們安心工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這是兩個(gè)大課題，相信隨著國(guó)家對(duì)國(guó)民教育的日益重視，不久之后，有些現(xiàn)狀能夠很快地得到改善。