《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》一經(jīng)發(fā)布，家長的焦慮也隨之而來，想要提高成績、進(jìn)行課外補習(xí)的孩子該怎么辦？在大家都沒有學(xué)業(yè)壓力的情況下，你又憑什么能有高于別的優(yōu)勢呢？

從前中國的大學(xué)一定程度上扮演了市場的角色，隨著大學(xué)擴(kuò)招、研究生擴(kuò)招，很多學(xué)生得以進(jìn)入大學(xué)而減緩了就業(yè)競爭。一些專業(yè)甚至出現(xiàn)了培養(yǎng)過剩人才的情況，很多人畢業(yè)即失業(yè)的情況也不是少數(shù)。

而在將來，隨著職業(yè)教育的興起中國的人才將被區(qū)分為技能型和非技能型人才，說白了也就是培養(yǎng)人才與工人式人才兩種。當(dāng)學(xué)生沒有了學(xué)業(yè)這一標(biāo)準(zhǔn)的時候，未來的路就不只是高考這一條了。不是所有人都要參加高考，因為你可以有別的方式找到一份工作。很大程度上，今天的中國大學(xué)教育基本都在培養(yǎng)工人式人才�？吹竭@里千萬不要覺得憤慨，一些人會因此覺得憑什么我的孩子要去職業(yè)學(xué)校？

實際上，很多人要轉(zhuǎn)變的一個觀念是人本身就存在著智力上的差異，如果說從前我們是通過灌輸式教育，強(qiáng)行彌補這一差異而造成了集體焦慮的話，那么現(xiàn)在政府想做的不過就是因材施教罷了。但是任何的制度下都不可避免會有被犧牲的人，很難解決的問題是天賦的問題本身是難以衡量的。究竟誰才是學(xué)有余力的學(xué)生呢？

“雙減”政策作為非常重要的一步，它所針對的問題就是如何讓整個教育市場放緩腳步并進(jìn)而接受不去大學(xué)這件事。在前期這個問題很難被解決，誰又愿意承認(rèn)自己的孩子不如別人的？

高考的底層邏輯是什么？在同區(qū)域，同等教育條件下選出有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的孩子給予好的教育資源。教育資源可以買到，課后輔導(dǎo)實際上就是給賽場上的運動員打興奮劑�！半p減”抬高了補課的門檻。比如說，原來100個學(xué)生有50個在補課，那剩下的50個就很焦慮，也想補課�，F(xiàn)在呢100個學(xué)生可能只有20個有條件補課了，那剩下的80個，覺得還是很多人跟自己一樣，就沒那么焦慮了。

雙減政策”后，一對一家教將成為主流，原因有四

一、難以獲得好的教師資源

嚴(yán)禁在校老師課后補習(xí)。發(fā)現(xiàn)直接吊銷教師資格證，記入檔案，不可再考取教師資格證。禁止?fàn)I利教育機(jī)構(gòu)開課，大學(xué)生可以參加山區(qū)孩子義教，也可以免費幫人補課，有交易現(xiàn)象的給予處罰。無教師資格證營利性教育，其本質(zhì)上就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雙減意見中寫著呢。……這些條例接近一棒子“打死”線下教育機(jī)構(gòu)。也阻止了家長和好的教師的銜接。家教不同于其他線下輔導(dǎo)，擁有特定的教師篩選機(jī)制，通過嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)打通家長的信任�！耙粚σ弧鳖櫭�思義是一個老師只教授一個學(xué)生，所以老師能充分了解學(xué)生在某一學(xué)科的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況。比如以往基礎(chǔ)、掌握熟練部分、易錯部分、學(xué)習(xí)困難部分。就像中醫(yī)一樣望聞問切，探明病理。以此開方抓藥，制定專有的教學(xué)方案，取長補短，因材施教�；�于此，對家教老師的考核分外嚴(yán)格。

二、時間不再適合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)，只允許在工作日的晚上開展培訓(xùn)活動。但是家長有充分的準(zhǔn)備接送孩子嗎？孩子辛苦了一天有充足的精力去吸收課業(yè)外的知識嗎？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匆忙準(zhǔn)備，有能力保證課程質(zhì)量嗎？即使這些問題都能解決，又怎么保證孩子不會由于奔波勞累而影響第二天的學(xué)習(xí)效果？想要制定符合孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的計劃，只能制定個性化學(xué)習(xí)時間表。時間靈活、時間利用效率高，這是家教與其他校外輔導(dǎo)拉開非常大差距的優(yōu)勢。

三、重新培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子面對校外培訓(xùn)的現(xiàn)狀，無論是“解甲歸田”的狀態(tài)，還是悵然若失的狀態(tài)，無疑都需要重新培養(yǎng)可以適應(yīng)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一對一家教通過個性化的學(xué)習(xí)方式，有針對性地糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)狀的正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長時間里形成了各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或者不適應(yīng)的局面。而對于不從事教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。而家庭教師就可以憑借其擅長的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)可題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補上功課的同時，重新培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、成長過程中必不可少的情感交流

一個好的一對一家教不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即學(xué)生的心理狀態(tài)、情感情緒變化，會使學(xué)生更容易親近，能夠敞開心扉傾訴學(xué)習(xí)上甚至情感上的困惑。家教老師是不同于親人的可以訴說的對象，孩子會有區(qū)別地對特定的人說特定的話，而公立�；蛘咂渌�線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要么因為信任感不強(qiáng)，要么因為權(quán)威感太強(qiáng)，迫使孩子不愿意傾訴，而家教則提供了孩子傾訴的渠道。家長可以通過家教的反饋來更加詳細(xì)地了解孩子的情況，為孩子提供更多孩子不太容易向家長提出的幫助。家教解決的不只是學(xué)習(xí)問題，還有生活問題，甚至是學(xué)業(yè)上重大決策的建議，幫助孩子的學(xué)業(yè)掃清障礙。

綜上所述，現(xiàn)在家長焦慮的問題就從要不要請家教老師變成了如何鑒別好的家教老師。老師好一站式家教服務(wù)平臺致力于家教資源整理近7年，旨在能夠讓孩子的學(xué)習(xí)更輕松，效率更高，讓家長的顧慮變小。所有平臺注冊老師均需經(jīng)過我們的四證審核及筆試、試講和面簽，每一個能派送到您家的老師都是經(jīng)過千錘百煉實戰(zhàn)出來的好教師。平臺還提供免費試聽機(jī)會給家長跟多選擇權(quán)。

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